Las VIDEO LECTURAS realizadas se basan en el mismo principio del KARAOKE:

Celestino Arteta argumenta lo siguiente:

“Efectivamente el karaoke puede ser una magnífica herramienta para trabajar en el ámbito escolar, no sólo en el área musical, también en el área de expresión oral o lenguaje. Requiere el trabajo y la puesta en práctica de varias aptitudes del alumno. En primer lugar, la atención y la concentración para el seguimiento del texto o letra de la canción. En segundo lugar, practicamos la lectura y por último un aspecto más musical como la entonación en las canciones. Tampoco nos podemos olvidar de aspectos más sociales y actitudinales como la autoestima, el enfrentarse a la valoración de los demás compañeros, el miedo escénico etc.”

 

La mayoría de los investigadores están de acuerdo en la siguiente definición: “Leer es comprender textos escritos”. No existe lectura si no hay comprensión y la velocidad de la lectura se relaciona íntimamente con la Comprensión de la Lectura. En este contexto este Proyecto de Innovación busca revertir la carencia en ese aspecto, dada la importancia de la comprensión lectora que constituye la base de todos los aprendizajes.

Se busca que los estudiantes potencien sus habilidades lingüísticas a través de la tecnología como un recurso que les permita desarrollar habilidades y aptitudes específicas asociadas al currículo.

El trabajo con las VIDEO LECTURAS, se realiza de modo que activan los conocimientos previos o experiencia familiares de los alumnos y crean un ambiente motivador para que disfruten leyendo y cantando, mejorando a su vez las habilidades lingüísticas y la velocidad lectora. Este Proyecto permite además estimular la creación, dándole a los alumnos la posibilidad de crear dibujos y textos a los cuales se les pueda agregar una música del repertorio popular, rock, tradicionales, infantiles, etc.  También permite   potenciar sus destrezas de manejo en Informática.

 

Cuando se realizan VIDEO-LECTURAS con trabajos de los alumnos la motivación y la creatividad son también aspectos muy importantes, recuerdo las palabras de un alumno cuanto proyectaba su trabajos en la pizarra digital: “cuando veo mis dibujos transformados en vídeo me da un gustirrín que no sé cómo explicarlo”. Aquí verdaderamente se sentían protagonistas y la motivación era cada vez mayor arrastrando a más compañeros a participar.

Muchas de las VIDEO-LECTURAS fueron preparadas por varios grupos de alumnos (unos dibujaban, otros coloreaban, otros diseñaban la aventura…) En muchos casos un mismo personaje era dibujado y pintado por distintos alumnos por lo que a veces se aprecian variaciones bruscas.

En algunas VIDEO-LECTURAS encontramos dos versiones LISTEN AND READ (gráficos con texto y sonido) y LISTENING (gráficos y sonido). Las versiones denominadas LISTENING se utilizaban para compresión global y para la realización de dictados que los alumnos mismos se corregían al ver después la versión LISTEN AND READ.

Otras dos ventajas de las VIDEO LECTURAS son que ayudan al medio ambiente al no utilizar papel para su distribución y dicha distribución es muy fácil y económica entre toda la comunidad educativa y otros colegios.

 

A continuación, muestro la relación de VIDEO LECTURAS que hemos preparado: