ANTES DE OIR LA CANCIÓN.

1º Presentar el argumento de la canción como un story-telling.

 Para ello el profesor puede apoyarse en imágenes de revistas, fotografías para enseñarlas al alumnado en caso de que no sean capaces de entender el significado de algunas palabras (sea, river, boat, fish,)

Poco a poco se pueden ir haciendo preguntas para comprobar la comprensión y no importará que los niños contesten en español. Si lo hacen, el profesor debe insistir en que ellos oigan la palabra en inglés.

En este tipo de actividad resulta especialmente importante la entonación y el lenguaje corporal. Sería bueno exagerar o repetir gestos hasta que ellos digan en español o inglés el significado.

Ejemplo del texto del story-telling.:

“I´m going to tell you a story it happened to me last summer. Last summer I went to the river. One sunny day I decide to take a boat, a fishing rod, my hat, my sandwich and I get into the boat, I sit down, I take the oars and I row until I arrive at a nice place. I stop there and take my fishing rod and I throw it quite far.

So I was waiting, and waiting and waiting and suddenly, Oh my God! The bell rings. Oh my God! There was a fish in my fishing rod. So I , and when I see the fish, I catch it. I catch the fish alive and Oohh! It bites my finger, so I let it go. It really hurts, so I´d better let him go.”

2º Pedir a alguien que cuente la historia.

 De esta manera se comprueba que han entendido el significado general, y se repiten en inglés las palabras fundamentales que van a aparecer en la canción: once, caught, alive, let it go, bit , finger.

DURANTE LA AUDICIÓN DE LA CANCIÓN.

3º  Escuchar la canción por primera vez (1ª destreza: listening)

Pidiendo que hagan el esfuerzo de distinguir las palabras sobre las que hemos hecho hincapié. Además, en esta primera audición toman contacto con la melodía, el ritmo y la velocidad en la pronunciación.

4º Fill in the blanks. (2ª destreza: writing)

Proporcionamos a los alumnos la letra con algunos espacios en blanco que deberán rellenar al escuchar nuevamente la canción y ayudándose de las palabras escritas en la pizarra en orden distinto al que aparecen en la canción. Se puede escuchar la canción dos veces haciendo pausas para que puedan escribir si fuese necesario.

DESPUÉS DE LA AUDICIÓN DE LA CANCIÓN

5º Se corrige en voz alta aprovechando a la vez que se hace la primera lectura (3ª destreza: reading) y se les ayuda con la pronunciación cuando se atasquen.

Después la leerá el profesor gesticulando cuando se vayan leyendo palabras que lo permitan y así el alumno irá asociando más significados a las palabras que oye.

También estas dos lecturas previas van centrando al alumno en las estructuras y vocabulario realmente importante frente al presentado en el story-telling, más extenso puesto que lo que trata el story-telling es presentar de modo amplio la historia e irlos familiarizando con los sonidos.

6º Los alumnos traducen el texto en voz alta.

Se vuelve a insistir en las palabras que puedan ser nuevas: (once, caught, alive, let it go, again, bit , bite, finger, so).

7º Se presenta un ejercicio en el que aparecen los versos de la canción de forma desordenada.

Por ejemplo:

            Once I caught a fish alive

            Why did you let it go?

            6,7,8,910

            Which finger did it bite?

            1,2,3,4,5

            Then I let it go again

            Because it bit my finger so

            This little finger on my right.

Se pide a los alumnos que escriban la canción ordenando los versos. (2ª destreza)

8º Escuchan nuevamente la canción completa y a continuación cantan todos los alumnos a la vez. (4ª destreza: speaking)

9º  Dividir la clase en dos grupos:

Grupo A cantará:                                             Grupo B cantará:

1,2,3,4,5                                                         ---------------------------

-----------                                                      Once I caught a fish alive

6,7,8,9,10                                                       -------------------------------

--------------------------                                           Then I let it go again

Why did you let it go?                          -------------------------------

----------------------------                             Because it bit my finger so

Which finger did it bite?                                   --------------------------------

-----------------------------                           This little finger on my right.