Grabaciones en cintas, diapositivas, películas, canciones, cómics, folletos,
periódicos y revistas son familiares a profesores y alumnos, y en la mayoría de
los casos han sido muy efectivos porque están fuertemente conectados con la vida
diaria. No se puede negar que de entre todos esos medios las canciones de música
pop y folk son las que mejor reflejan los intereses de los jóvenes ya que a
menudo relatan las tendencias más importantes de la sociedad moderna. Esta es
una de las razones por las que las canciones especialmente construidas para la
enseñanza de determinadas estructuras gramaticales han fracasado en despertar el
interés de los alumnos y a menudo han resultado ser aburridas y artificiales. La
gente joven disfruta con las canciones originales porque tienen un contexto
cultural auténtico.
Naturalmente no todos los problemas concernientes a la motivación pueden ser
resueltos introduciendo canciones en la clase, pero cantar es una de las
actividades que genera gran entusiasmo y es un acercamiento agradable y
estimulante a la cultura anglosajona. De entre todos los recursos utilizados
para motivar las clases, la canción ha sido el mejor: en realidad, los alumnos
cantan fuera del aula y lo continúan haciendo aunque su lección haya terminado.
Cantan simplemente por propio placer. Estas canciones no las olvidan. A
diferencia de los drills, que normalmente son olvidados tan pronto como salen de
clase, las canciones pueden perdurar toda la vida, y convertirse en parte de la
propia cultura de la persona. Esto lo he experimentado personalmente a partir de
una serie de cursos que realicé por radio de canciones de la música pop (Pedagogical
Pop, curso desarrollado totalmente en inglés por la BBC de Londres y después fue
emitido en español por la antigua emisora de Radio Cadena Española) y que de
toda esa experiencia presento ahora aquí mi peculiar adaptación para el mundo
digital e Internet.
Perfeccionar nuestro inglés de forma amena y divertida.
Ofrecer al profesorado una forma que les sirva para poder
reforzar y consolidar, a través de la lectura, canto o
audiciones, el vocabulario y las estructuras que sus alumnos
han aprendido en el trabajo de la clase diaria.
Utilizar la lectura de canciones como fuente de información
para la escritura.
Interesarse por las canciones como fuente de información,
conocimiento, placer y en definitiva perfeccionar el idioma
a través de ellas.
Introducir nuevas estructuras en contextos con significado.
Aumentar el vocabulario y repasar el que ya han adquirido.
Presentar los aspectos más importantes de la cultura
inglesa.
Practicar todas las destrezas de forma divertida.
Servir de apoyo fonético de gran importancia
Favorecer el trabajo en grupo
Adaptar las canciones al diseño curricular del colegio,
procurando integrar tanto los temas de área como los
transversales.
Constructivismo: Hemos procurado partir de la
realidad inmediata y poner en contacto la experiencia de
nuestros alumnos relacionándola con lo que hemos enseñado.
Appropriateness: Para emplear el idioma de forma
comunicativa, además del vocabulario y estructuras se
necesita saber cómo expresar nuestras intenciones, y cuándo
utilizar las distintas expresiones de forma apropiada
(formal/informal language).
Information gap. Para que haya una verdadera
comunicación el oyente no tiene que saber toda la
información del emisor. Tiene que haber un vacío de
información (Information gap).
Improvisation. Otra característica importante de la
comunicación es la improvisación. Tenemos que hacer e
interpretar mensajes mientras hablamos y escuchamos, sin una
preparación anterior. Incluso en cualquier conversación hay
un elemento inesperado y no predecible. Esto significa que
ambos interlocutores tienen que estar preparados para
improvisar. Un hablante con fluidez es capaz de improvisar
sin mucha dificultad. El estudiante de inglés lo encuentra
más difícil. Y todavía más cuando sale de la clase e intenta
usar el inglés en el mundo real, teniendo que improvisar con
frecuencia. Desafortunadamente, a los estudiantes no se les
da mucha práctica en este sentido. Nosotros hemos elaborado
actividades que nos han permitido ejercitar esta habilidad.
Using authentic materials. Hemos usado materiales
auténticos (canciones de música pop, folk, vídeos,
documentales, programas grabados de antena parabólica,
etc.). Así, pensamos evitar la problemática que se le
presenta al alumno cuando se encuentra con el inglés fuera
del aula.
Focus on the learner. Es decir, cuando se produce la
comunicación, aunque haya errores, no se corta al alumno,
sino que se toma nota para después hacer la oportuna
corrección. Entendemos por necesidades las razones por las
que un alumno tiene que aprender inglés.
The four skills. Intentar en todo momento integrar la
práctica de las cuatro destrezas. Para las receptivas,
procurar establecer actividades en donde el alumno tenga
algo que hacer, evitando la pasividad en estas destrezas.
Así, a la hora de escuchar cualquier conversación,
previamente estableceremos una actividad, como puede ser:
sacar la edad de los personajes, profesiones, etc. Para las
productivas, intentaremos motivar a los escolares para que
se comuniquen. Esto pretendemos lograrlo trabajando a través
de una serie de etapas, pasando de un lenguaje controlado
por el profesor a un grado de libertad expresiva por parte
del alumno.
B) Del curso a distancia:
Trabajo individual teórico-práctico controlado por un
profesor tutor.
Presentación y resolución de problemas y casos prácticos.
A los alumnos participantes se les facilitará
electrónicamente el material del curso .
Los alumnos deberán estudiar este material, realizando los
ejemplos contenidos en las diferentes entregas que componen
el curso.
Durante este período de estudio podrán enviar mediante
correo electrónico las preguntas que consideren oportunas al
coordinador del curso.
Asimismo cada entrega o capítulo incluirá un conjunto de
ejercicios propuestos que le permitan al alumno comprobar
que ha aprendido correctamente el material de dicho
capítulo.
Como parte imprescindible del curso, cada alumno deberá
realizar una práctica. Estas prácticas serán propuestas por
los alumnos participantes del curso al coordinador del mismo,
y se centrarán en la aplicación de los conocimientos
aprendidos en el curso al área de conocimiento específica de
cada alumno. Este trabajo compilatorio final será una ficha
de trabajo sobre una de las canciones del curso. Dicho
trabajo puede ser la traducción de una canción a dibujos
para pasarla a vídeo, la ficha didáctica para su utilización
en clase, transcribir uno de los programas de la BBC o un
trabajo que el alumno proponga al profesor siempre que le
sea dado el visto bueno.
Si no dispones de ordenador y conexión a Internet, debes
saber que permanecen abiertos los canales tradicionales de
teléfono y correo ordinario para comunicarte con los
tutores, siempre que lo necesites, y resolver las dudas que
te surjan.
Se utilizarán los siguientes criterios de evaluación:
Realización de los ejercicios o tests propuestos en cada entrega o capítulo. Cada alumno
debe realizar estos ejercicios individualmente y enviar la solución al profesor
del curso mediante los canales de comunicación electrónica establecidos (correo
electrónico, publicación remota de documentos en la Web o mediante el sistema de
Evaluación del Campus Virtual de Aprendizaje)
Como parte imprescindible del curso,
cada alumno deberá
realizar una práctica. Estas prácticas podrán ser propuestas por
los alumnos participantes del curso al tutor del mismo,
y se centrarán en la aplicación de los conocimientos
aprendidos en el curso al área de conocimiento específica de
cada alumno. Este trabajo compilatorio final podrá ser una ficha
de trabajo sobre una de las canciones del curso. Dicho
trabajo puede ser la traducción de una canción a dibujos para
pasarla a vídeo, la ficha didáctica para su utilización en
clase, transcribir uno de los programas de la BBC o un trabajo
que el alumno proponga al profesor siempre que le sea dado el
visto bueno.
Hay una serie de evaluaciones o actividades de control, de envío
obligatorio para la superación del curso. Estas actividades están
estructuradas de modo que el alumno pueda acreditar todos los conocimientos
adquiridos. Sus resultados llegan directamente al tutor desde el Campus Virtual.
Las dudas o dificultades que los alumnos encuentren durante el desarrollo de los
ejercicios deberán comunicarlas a su tutor para que éste pueda resolverlas o
tenerlas en consideración a la hora de realizar la evaluación final.
Por tratarse de un curso flexible y a distancia, cada alumno puede seguir el
ritmo de trabajo que más le convenga, con la única limitación de que ha de tener
completadas las prácticas en la fecha que se dé como final del curso.
Los alumnos podrán conectarse a dos sesiones presenciales en directo
(al principio y al final del curso) a través del Chat o Video-conferencia.
Estas sesiones serán grabadas para que los alumnos que no puedan verlas en
tiempo real puedan ver los vídeos.
Al inscribirte en alguno de nuestros cursos, recibirás una clave personal en tu correo electrónico
te dará acceso a nuestro
Campus
Virtual de Aprendizaje en el que dispondrás de múltiples
servicios:
Información sobre el
curso y descarga de los materiales.
Los ejercicios de autoevaluación, evaluación y los ejercicios complementarios.
Las news (foros de
debate), restringidas a los tutores y alumnos del curso, para
el libre intercambio de ideas e información sobre el curso.
La agenda de trabajo del
curso.
Las novedades y las
noticias de última hora que vayan apareciendo en torno al
curso.
Las novedades y las
noticias de última hora que vayan apareciendo en torno al
curso.
Participación en chats
con otros alumnos o tutores del curso, zona de descarga de
material didáctico complementario; etc...
En este entorno virtual
cada alumno puede en cada momento ver como progresa su
aprendizaje accediendo a estadísticas sobre sus calificaciones
y trabajos realizados.
Aquí presento a las
estrellas de este módulo con una animación en flash. Van
apareciendo las distintas estrellas al mismo tiempo que se oye
una secuencia de la canción elegida para su estudio. El sonido
está en baja calidad para optimizar su carga en Internet.
Todas las canciones llevan un dictado
interactivo (la corrección y el feedback es inmediato) y lo
peculiar de ese dictado es que los maestros que nos dictan son
las estrellas del pop y los locutores de la BBC. En el dictado
que aquí presento pulsando sobre la bandera española nos
permite ver la traducción.
KARAOKES
Los karaokes están muy de moda hoy en día pero
su utilización en la enseñanza todavía es escasa. Sin embargo
en en el aprendizaje de idiomas los karaokes cumplen una gran
función: perfecta sincronía entre los estímulos sonoros (speaking
and listenning) y los estímulos visuales (reading and
writing). Aquí como demostración presento karaokes de
Ticket to Ride by The Beatles. Para poder ver estos karaokes
si tenemos Windows XP debemos de actualizar al Service pack 1
o descargarnos la Maquina Virtual Java. La selección de
karaokes demo es como sigue:
* Ticket to Ride
(Versión sólo música para que
el usuario pueda cantarla)
* My heart will go on
, versión sólo música
(en memoria a mis alumnos del Sagrado Corazón de Molina de
Segura -Murcia) Aquí en lugar de una pelota me pueden ver a mí
marcar el ritmo.
VIDEOS
He realizado un vídeo clip para cada una de las
canciones. El vídeo clip que aquí presento ha sido dramatizado
por mis hijos. Aunque no haría falta la traducción porque por
la dramatización ya sabemos de qué se trata Si vemos el vídeo
con
Windows
Media Player 9 podemos activar los subtítulos en
el menú reproducir. Pulsar AQUÍ
para descargar el vídeo. Si quieres descargarlo para verlo
desconectado pulsar sobre el botón derecho del ratón y
seleccionar guardar destino como.
Tenemos la traducción todas las canciones al
español con las anotaciones y comentarios de los
programas de radio. En el ejemplo que muestro aquí
también podemos ver la trascripción de un documental sobre los
Beatles.
Para información sobre la duración, fecha y ediciones en las
que se imparte, consultad el
formulario de matrícula.
Los ejercicios y prácticas deben de estar terminados antes de las
fechas tope de cada curso. El periodo de matrícula empezará un mes
antes del inicio de las clases.
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PEDAGOGICAL POP 1. 
