Contexto y Justificación

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El IES” Mar del Sur” de Taraguilla situado  el Polígono Industrial La Pólvora s/n, comienza su andadura en el año 2006/2007. Anteriormente compartía edificio con el Colegio de Educación Infantil y Primaria Taraguilla, de la misma localidad. Ambos tipos de enseñanzas, Primaria y Secundaria, convivieron en el mismo edificio bajo la tutela de dos claustros diferentes desde 1998 hasta el curso 2006/2007, durante el que tiene lugar la separación de ambos Centros, adquiriendo la actual situación y albergando en unas adecuadas y modernas instalaciones al alumnado propuesto por el sistema educativo de la Lea.

A partir de entonces, el Centro, construido en 2006, supone y simboliza algo más que un simple recurso material necesario para nuestro nuevo sistema educativo.

En él se acogen a adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y 16 años, que cursan la Educación Enseñanza Obligatoria.

Es éste el recurso fundamental, el humano el que nos ocupa.

Nuestro Centro alberga a alumnos de tres pedanías de San Roque: Taraguilla, La Estación y Miraflores.

Los recursos culturales de la zona son escasos y el nivel económico derivados de la situación laboral tampoco es que sea muy halagüeño.

El nivel académico de las familias es el de Estudios Primarios en general y la mayoría de las familias tiene tres hijos.

En los últimos años, nuestro Centro, como dijimos al comienzo de la unidad, ha comenzado a recibir alumnos de diversas procedencias, lo que es índice de mezcla de culturas y costumbres.

Además, aunque no sea muy elevado el porcentaje, pues nuestro Centro no se compone ni de 300 alumnos, sí hay un porcentaje aproximado del 9% de alumnos que tienen Necesidades Educativas Especiales.

Estas dos circunstancias pueden ser positivas y enriquecedores pero a su vez podrían generar conflictos, rechazos y marginación ( de hecho y, aunque sea de forma esporádica, se han determinado casos de este tipo) ; de ahí la necesidad, que vio el Centro en el que trabajo, de incluirse en el Proyecto Escuela Espacio de Paz y nombrar un coordinador para ponerlo en funcionamiento y poder  tener más recursos para combatir estas circunstancias.

Por esta razón, estaba interesado en la realización de este curso, que ha sido muy provechoso ( todo hay que decirlo ), pues yo soy el encargado de llevarlo a cabo a partir del curso próximo.

Si no nos formamos en la tolerancia, en el respeto a la diversidad y en los aspectos que nos hacen convivir como seres humanos, no estaremos preparados para afrontar los conflictos, la agresividad cada vez más patente en los chavales o las conductas violentas.

De ahí el sentido de esta unidad didáctica:

    Niños del Mundo

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El trabajo que voy a desarrollar a continuación y que he titulado “ Niños del Mundo” tiene como objeto fundamental “educar en la solidaridad, acogida y respeto por las distintas culturas a través de la familia/escuela” de modo que se produzca un acercamiento de los niños y de los padres a la forma de vida, tradiciones y costumbres de las distintas culturas y que respeten a esas familias que, por necesidades diversas, vienen a nuestro país con la ilusión de labrarse un futuro mejor.

Esta unidad didáctica se compone de una serie de actividades que convergen, todas ellas, en el lema “ Fecisti patriam diversis gentibus unam” , de Rutilio Namanciano que se han trabajado  en horario de tutoría, con la colaboración del Departamento de Orientación en el I.E.S.” Mar del Sur” de Taraguilla, San Roque, Cádiz, centro en el que trabajo como docente.

La principal razón que me ha llevado a desarrollar este aspecto se basa en el hecho de que cada vez es más frecuente encontrar alumnos de diversas culturas en una misma aula. Esto es debido a que la inmigración, en los últimos diez años, en nuestro país, ha crecido de 60.000 a 600.000.

Son, por tanto, razones de tipo psicológico, sociocultural y pedagógico, las que nos llevan a tratar esta realidad cada vez más palpable.

Como profesor de un Instituto de Educación Secundaria en el que el 25 % del alumnado no es español, considero fundamental, aunque los contenidos podrían trabajarse en cualquier época del año, tratarlos en el primer trimestre, cosa que se ha venido llevando a cabo, aunque haya una actividad que se prolongue algo más en el tiempo y se extienda hasta el 30 de enero, actividad final de la unidad  que dará pie a trabajar  otros aspectos no menos importantes sobre la temática  de la Educación para la Paz  a modo de contenido latente y atemporal, que deje entrever lo enriquecedor, interesante e importante que es “ la interculturalidad”.

                                               Objetivos Didácticos

·         Identificar diferencias físicas humanas, expresar sentimientos de aceptación a las demás culturas, conocer hábitos diferentes en cuanto a alimentación e higiene personal.

·         Integrar los recursos expresivos del lenguaje corporal en la dramatización de escenas relacionadas con vivencias de otras culturas.

·         Desarrollar la destreza manual del recortado, pegado y doblado.

·         Danzar y sincronizar los movimientos con la música.

·         Respetar y valorar tanto las tradiciones culturales andaluzas como las de otras culturas.

·         Reconocer diferentes tipos de textos e interpretarlos.

·         Valoración del intercambio cultural y del conocimiento de culturas distintas de la nuestra.

Contenidos

Conceptuales/ procedimentales/ actitudinales

·         Posibilidades expresivas del cuerpo e identificación de las mismas.

·         Posibilidades expresivas del cuerpo, representación corporal y mímica de acciones referidas a vivencias de otras culturas.

·         Gusto por expresarse corporalmente.

·         Conocer diferentes tipos de bailes y danzas según la cultura.

·         Características físicas humanas.

·         Hábitos alimenticios e higiénicos de otras culturas y respeto a dichos hábitos.

·         Formas de saludar, vestir alimentarse, realización de las mismas.

Actividades

Primera Actividad

La primera actividad que hemos desarrollado con el grupo/clase, se realizó el día 18 de octubre de 2007, y consistió en  la proyección de un DVD difundido por la Red de Atención al Inmigrante y por la Diputación de Cádiz “ Mensaje en una Botella: Los riesgos de la Clandestinidad”.

Mediante esta actividad se trata de concienciar sobre los peligros de la inmigración clandestina y crear un debate sobre esta situación que afecta tanto a nuestro país.

Sinopsis : en el DVD se cuenta la historia de un joven inmigrante procedente de Marruecos que llega clandestinamente a las costas de Cádiz con tan sólo 16 años, escondido en un camión en busca de un porvenir mejor. La historia se cuenta a través de una carta que él mismo escribe a su hermano pequeño, al que no ve desde que se vino a España.

Objetivos: favorecer la mejor comprensión del fenómeno de la inmigración: motivos por los que se produce, distintas formas de emigrar, situación por las que pasan los emigrantes... , concienciar al alumnado sobre los problemas de la inmigración ilegal, desarrollar una actitud empática en el alumnado no inmigrante ( recordemos que este trabajo que aquí expongo se está realizando en el Centro en el que trabajo, donde el 25 % del alumnado es inmigrante y que es un Centro próximo a Algeciras, lugar donde se desarrolla gran parte de la historia que se cuenta, con lo que la sensibilización es más que patente), favorecer la integración del alumnado inmigrante en nuestro Centro, mejorar la Convivencia, concienciando de la importancia que tiene la Paz y el respeto entre culturas .

Contenidos: mediante el visionado del dvd y las actividades propuestas a raíz de él se tratan temas: inmigración legal/ ilegal, motivos por los que se produce la inmigración, riesgos de la inmigración ilegal, trabajos a los que tienen acceso los inmigrantes ilegales y las condiciones sociales y laborales a las que están sometidos.

Antes del visionado del DVD, se plantean, justo una semana antes, el 11 de octubre, con la colaboración de Susana Puerta Ramos, la Orientadora de nuestro Centro, actividades de motivación: se intenta despertar en el alumnado la curiosidad por el contenido del mismo, así como evocar sus conocimientos previos, ideas, actitudes... sobre la inmigración ( que las tienen, no olvidemos donde estamos trabajando dicha actividad, en un lugar cercano a Algeciras, ciudad donde se desarrolla parte del DVD y donde los problemas que se plantean son tan reales como el día a día), de forma que se conecten con la información que se aporta a través del dvd.

Se comenta al alumnado que se va a ver un corto sobre la inmigración ilegal, se le lee el título y la sinopsis del mismo.

A través de la técnica del “ Brainstorming” el alumnado  piensa en preguntas o aspectos que esperan que sean tratados en el corto. Se pide a un voluntario/ a que recoja en un folio las propuestas de los compañeros. Se elegirá, entre todos, las más significativas.

Por otro lado y tras el visionado del DVD, el tutor le propondrá las siguientes cuestiones: ¿ por qué se produce la inmigración ilegal?, ¿ qué riesgos tiene?, ¿ qué les lleva a arriesgarse?, ¿ qué condiciones laborales y sociales tienen?, ¿ qué soluciones propondrías tú?

Esta primera actividad, que dará paso a las siguientes, tuvo una temporalización de 3 horas.

Una hora previa al visionado, una para la proyección del mismo y otra para el posterior debate, con lo que nos plantamos en el 25 de octubre ( no olvidemos que se trabaja con el alumnado una hora semanal en tutoría).

Segunda Actividad

Tras el desarrollo de la actividad anterior, el profesor dramatiza, el 8 de noviembre,  el texto “ Cuento sin U”  del escritor argentino Jorge Bucay, extraído  de su obra Cuentos para pensar( incorporado como anexo )

Mediante esta dramatización del cuento, que, además y a posteriori, escuchamos en boca del propio autor mediante grabación, se pretende que el alumno se conciencie de lo importante que es respetar y valorar a los seres humanos.

Se desarrolla, de esta manera en el alumno,  la empatía por la sociedad, por los demás y el enriquecimiento que conlleva la interculturalidad.

Esta  escenificación dará pie a la formación de grupos de cuatro alumnos que tendrán que trabajar en la creación y posterior dramatización de un cuento, poesía o redacción sobre la temática de la unidad didáctica y del que sólo se proporciona el título.

 Pretendemos que el alumnado realice un trabajo  titulado Pacifilandia ( la isla de la Paz ) en la que se  identifique diferencias físicas humanas, expresar sentimientos de aceptación a las demás culturas, conocer hábitos diferentes en cuanto a alimentación e higiene personal e integrar los recursos expresivos del lenguaje corporal en la dramatización de escenas relacionadas con vivencias de otras culturas.

La temporalización de esta actividad será de entre 2 y 4  horas, durante la que el grupo de alumnos deberá ir desarrollando las diferentes actividades.

Con esta actividad llegamos al 29 de noviembre ( momento en el que entregan varios trabajos y se premia, tras la constitución de un jurado, el mejor ).

Debemos mencionar que el planteamiento de la actividad va perfilándose y modificándose sesión a sesión debido a las necesidades, ritmos de trabajo e intereses del alumnado y queda concretada en la entrega de un único cuento y varias redacciónes.

Tercera Actividad

Siguiendo con los objetivos y contenidos generales propuestos en este trabajo, la tercera actividad se basa en la celebración de “ El Día Escolar de la No-violencia y la Paz”, fundado en 1964 y conocido también como “Día Mundial o Internacional de la No Violencia y la Paz, que se celebra, como sabemos, el día 30 de enero y es una iniciativa pionera, no estatal, no gubernamental, no oficial, independiente, libre y voluntaria practicada ya en los Centros Educativos de todo el mundo y  que tiene lugar, tras la realización de las dos actividades anteriores, el día 10 de enero y  como no podía ser de otra manera, en el I.E.S. “ Mar del Sur” de Taraguilla, San Roque, Cádiz, centro en el que presto mis servicios.

Se celebra con motivo de la muerte de Gandhi, el hombre de “alma grande”, que con su lucha pacífica y sus acciones de no violencia consiguió que la independencia de la India, su país natal, se hiciera realidad.

Dicha celebración nos servirá en días previos para trabajar con los alumnos en la creación de murales, manifiestos, dibujos, separadores de libros, lemas, poesías...

Entre los  objetivos que trabajamos en esta actividad: desarrollar la destreza manual del recortado, pegado y doblado, respetar y valorar tanto las tradiciones culturales andaluzas como las de otras culturas, reconocer diferentes tipos de textos e interpretarlos, trabajar la medida y rima en los poemas,  la importancia de la búsqueda de información a través de las nuevas tecnología ( internet ), el manejo del ordenador o la formación del espíritu crítico que ayuda a diferenciar, en los distintos tipos de textos que manejen para la actividad, críticamente las diferentes formas, fuentes y finalidades informativas ( información pura y dura,  pretensión de convencer o persuasión ).

Como recursos claves para trabajar estos objetivos y los contenidos expuestos en la introducción, empleamos internet, diferentes webs en las que se trabajan estos aspectos y, claro está, el material  del que disponemos gracias al curso.

Todas estas actividades,  que desarrollaremos en el aula y que tendrán una duración aproximada de tres a cinco  sesiones, se someten a un concurso a nivel de todo el Centro, que premiará diferentes categorías ( tres premios para los mejores dibujos, tres para las mejores narraciones...) y que servirán para la elaboración de la última actividad.

Esta última actividad nos sitúa ya en el jueves 24 de enero.

Cuarta Actividad

Desde comienzos de curso al Departamento de Lengua Castellana y Literatura de este Centro, le ronda por la cabeza hacer una actividad que contribuya a la Paz de alguna manera.

Tras meditar durante varias reuniones, decidimos ponernos en contacto vía telefónica con la Dirección General del Libro, Archivo y Bibliotecas, en la C/ Santiago Rusiñol, 8. 28040 Madrid, , que desarrolla múltiples Programas de Apoyo Lector para los Centros Educativos y nos indican que podemos traer a nuestras humildes instalaciones a un escritor de renombre, a alguien que tenga cierto prestigio en el mundillo de las letras de forma subvencionada, si el escritor en cuestión estaba de acuerdo ,y no nos lo pensamos más.

Hablamos con Juan Cobos Wilkins para saber si estaba interesado en venir a ofrecernos, para los alumnos de 3º y 4º de Eso, una charla sobre su exitosa obra El Corazón de la Tierra .

Desde el comienzo, se muestra interesado y la maquinaria empieza a rodar, y, con la colaboración de todos los Departamentos Didácticos comenzamos a preparar su visita.

Desde Lengua, se motiva al alumnado a que lea el libro y lo trabajamos en clase desde el punto de vista literario, haciendo ver los conflictos que plantea la obra y trabajando también explícitamente el tema de la Paz,  puesto que plantea una historia de amistad, rebeldía y amor.

Se realizan, desde nuestro Departamento, diversos comentarios de texto, puestas en común sobre la obra y debates que entrañan distintas opiniones sobre el amor, los conflictos y la diversidad de culturas ( sobre todo la española y la inglesa que son las que conviven en el escrito de Cobos Wilkins ).

Desde el área de Ciencias de la Naturaleza se estudia el entorno en el que se desarrolla la historia ( Minas de Ríotinto ), para hacer hincapié en la importancia del cuidado del medioambiente y la orografía de la zona.

 En Geografía e Historia se trabaja sobre los datos históricos y documentos sobre la explotación minera y desde el Departamento de Inglés, esa especie de spanglish que a veces manejan las dos protagonistas  ( Blanca Bosco y Katherine ).

Finalmente, Juan Cobos Wilkins acude a nuestro Instituto ( el día 23 de enero ), pero para  los miembros del Departamento y que integramos el área de Lengua,la actividad no acaba aquí pues inaugura un ciclo de conferencias que nace con vocación de futuro y que cada curso académico acercará al I.E.S. “ Mar del Sur” el saber que atesora una personalidad enriqueciendo las nuestras.

Quinta Actividad

Llega el 30 de enero a nuestro Centro y con él se pone en funcionamiento el mercadillo solidario “Niños del Mundo”, desarrollado en el Instituto de la Isla Pacifilandia.

Desde el D.A.C.E ( Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ) con la colaboración del Departamento de Orientación  y de toda la Comunidad Educativa, se celebra una jornada en el que el protagonista es Pacifilandia  ( el Centro constituido en una isla de Paz ) y su mercadillo solidario  “Niños del Mundo”,.

A todo el personal se le da un folleto informativo en el que se especifica todo lo que podrá encontrar en nuestro Centro/ Isla, en la que cada clase está hoy dedicada a un aspecto concreto de la Paz.

En ella, podrán visitar : La Mansión de Ghandi ( en la remota India) o El Palacio de Teresa de Calcuta, donde encontramos murales que contienen información sobre su lugar de nacimiento, labor a lo largo de su vida... , El Castillo de los Lemas , donde encontramos frases célebres de autores conocidos que han luchado activamente por la Paz, La Villa de las Culturas, donde podemos apreciar un gran mapa del mundo en el que se ofrecen datos de interés de distintos países (situación geográfica, personas relevantes que han tenido vinculación con ese país o hábitos y costumbres alimenticias...), El Teatro de Isla Pacifismo, en la que  se dramatizan varios poemas,  cuentos y redacciones llevados a cabo por el alumnado, Las Tierra de la danza, en el que podrán apreciarse bailes de culturas diversas.

 Y por fin, Las colinas del Hambre y la Isla de la Sed, en la que tras una larga jornada de visitas por las diferentes Residencias, Mansiones, Villas... degustaremos una gran diversidad de platos de diferentes culturas (no faltarán, aunque puedan encontrarse otros, los alimentos  típicos de los alumnos matriculados en nuestro centro).

Debemos tener en  cuenta que el itinerario que hoy podemos recorrer  ha sido “fabricado” con los murales, redacciones y búsqueda de información de nuestro alumnado Las Tierra de la danza, , La Villa de las Culturas, El Castillo de los Lemas, La Mansión de Ghandi y El Palacio de Teresa de Calcuta.

Para el desarrollo de todas las actividades incluidas en este trabajo, hemos tenido algunas sesiones, fuera de horario tutorial, en las que hemos trabajado el tema como contenido transversal y la herramienta básica ha sido el ordenador y el aula de informática.

Valoración

A pesar de no ser un Centro muy conflictivo, se encuentra en una zona marginal, entre el alumnado se presentan, a veces conflictos, sobre todo en horas de recreo, a la entrada y salida de clases.

Por esto nuestra Plantilla nos planteamos este curso trabajar con más ahínco en estos temas y llevar a cabo, entre otras, las actividades desarrolladas en nuestra unidad.

Desde el curso pasado y en el presente, desde el Departamento de Orientación, se han contemplado en el Plan de Acción Tutorial y en nuestro R.O.F. múltiples valores y normas de convivencia para alumnos , profesores, padres, elaboradas colectivamente y de forma consensuada.

En ellas se ha trabajado activamente y todos esos sectores han participado y actualmente participan con una gran motivación.

De hecho la idea de las dos  últimas actividades, se ha realizado por primera vez este curso y sinceramente ha sido un gran éxito en el que toda la Comunidad Educativa se ha volcado ( el Ampa se ha encargado de la elaboración de comidas para el disfrute del día de la Paz  y junto al profesorado han contribuido a que lo que era a comienzos de curso una simple idea plasmada en un papel cobre una vida que se augura extensa).

Tengo que decir que mi experiencia personal en el Proyecto es muy positiva, no ya por lo que hemos comentado, que sería más que suficiente; sino porque hemos llegado a entablar unos lazos afectivos, relaciones de complicidad y un buen clima que vivo día a día en mi Centro y que ha sido posible gracias a la Directiva al completo ( Graciela Medina, Belén Ortega y Carlos Herrera ) y a los padres/ madres y profesores que integramos la gran familia del “Mar del Sur”.

La verdad es que recomiendo que los Centros Educativos  pongan en práctica esta experiencia, aunque soy consciente de que estamos empezando y de que nos queda mucho camino por recorrer y muchas otras que mejorar (en próximos mercadillos y actividades, queremos incluir más coeducación, medioambiente, educación vial, vida sana, y contar con más ayuda, intentar que el Ayuntamiento colabore con nosotros  e incorporar otros talleres, como cómics, reciclado, hacer una excursión al lugar que se relate en la obra el autor/a que nos visite el próximo curso, la excursión a Ríotinto se intentó pero no pudo ser... que contribuyan también a la mejora de los objetivos curriculares marcados en nuestro Plan Anual de Centro y a hacer que éste se convierta, poco a poco, en un referente cultural.

Quisiera acabar este trabajo dando las gracias a todos aquellos que han colaborado de una u otra manera a la realización de este trabajo y una mención especial para Juan Alcaraz Berenguel, para mis padres, Abel y Guadalupe y hermano, Vicente.

                                                           Bibliografía

 
• Edualter. Red de recursos en educación para la Paz
• Educación en valores: Educación para la Paz
• WagingPeace.org
• Educalia.org
• Página de la Junta de Andalucía/Recursos Educación
• http://www.transcend.org/ foro
• http://www.infoescuela.com/infoescuela/index.cfm
• http://www.educared.net/
http://www.wagingpeace.org/menu/issues/peace-&-war/start/100-peace-ideas/100-peace-ideas_espaniol.htm
• http://www.educalia.org/tolerancia0/jsp/recursos.jsp?idioma=es
• http://www.educalia.org/tolerancia0/jsp/recursos.jsp?idioma=es
• http://www.cuak.com/?m=20071029
• El corazón de la Tierra, Plaza y Janés.
• El corazón de la Tierra, película de Antonio Cuadri.